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儿童素质拓展训练

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[b][size=4][color=darkgreen][b]儿童素质拓展训练[/b])Tb"P!MS
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[size=4][color=darkgreen][b]　一、思维拓展[/b];bA!kH\.Tm{

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t"^H[Gd 　(一)、什么是思维拓展？思维拓展课程的原理是什么？
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lE 　思维拓展是将儿童对客观世界和主观世界的认知过程以及它们之间的辩证关系浓缩在智能游戏中，使儿童对于世界的认识在活动中有机统一起来，从而不断监控和调节自己的认知结构和个性特点，以此促进儿童身心的全面发展。5Yaa9\l \r{q;U

S&mn3Ozq-M)H 　该课程是研究人的全面发展的一项难度相当大的探索性课题。在研究过程中，他经历了国家级的教育科学研究五个五年规划：这个总课题最初的两个基础性课题分别作为国家级的教育科研“六五”和“七五”子课题；从1991年起，该课题在“八五” 、"九五” 、“十五”都被独立列为全国教育科学规划教育部重点科研课题。
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2R*G:s5{ `9O 　思维拓展就像乐谱中的7个音符，可以谱写成无数优美的乐曲一样，它可以根据人们的需要编成无数个题，但无论编多少个题，人类的思维方式都可以归纳为3个基本类型：实物——图形——符号。因此，思维拓展课程是专门为全面开发大脑设计的，因为人类的思维，无论是学习、工作或发明创造都是由实物、图形、符号这三种思维成分参加的。换句话说，大脑这部机器的任何工作都是以这三种思维成分作为“原材料”的。而对于他们进行加工的思维方式是：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，他们构成了人类的全部思维活动。我们通过这三种思维成分和与之相对应的三种思维方式，不仅可以揭示大脑这个“黑匣子”的内部活动，而且可以探讨全面开发大脑的潜能。[/color][/size]
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g M8H4^0N3K3Z [size=4][color=darkgreen]        (二)思维拓展课程的核心方法是什么？
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　    核心方法：反思法。-Z\-_0_sN&i\1r`$d
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　    首先，人脑是反思的物质基础，反思是从人脑开发出来的最高层次的潜能；同时，它又反作用于人脑，不断改变人脑的结构和功能，从而促进人的整体发展。在思维拓展课程中，反思不仅作为一种最高层次的能量，而且他作为一种方法，即运用反思法对人脑进行全面开发。
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AN         (三)思维拓展课程成就孩子神奇的“反思脑”？DB"|*_A

x2e1Pk Z![Ov,[ VE 　    反思脑是思维拓展课程的核心概念。他是指具有开发了“反思”能力的脑。他代表了大脑发展的最高层次。因为反思脑是人类意识的最高层次，他是人的主见能动性的集中体现，他表明了人类达到了运用自身的“反思“能力，认识、监控和调节自己以大脑为核心的整个身心的全面发展的阶段。达到这种水平的脑，我们称为“反思脑”。Pg(B;k7} yI
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　    (四)思维拓展课程的三项基本训练是什么?
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1.身心协调能力训练%bFt(sYgKs
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2.身心智慧活动能力训练
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F6L0sVa ^&Bj!| 3.对身心的认识和调控能力的训练[/color][/size]w?5mYGG6k4T:W.F
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　(五)思维拓展是如何达到立体教学成果？
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8DpR7SZ 思维拓展可以分为三个阶段：
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pD'_ 1.测查阶段
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M^p*?n ISl 2.训练阶段
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3.领悟阶段 uB2J/m8J1g
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通过测查——呈现显能 通过训练——挖掘潜能通过领悟——运用反思Y0ISd2z b[

"n ia%\t{ ①测查阶段：它是思维拓展的基础，可以比较全面深刻地了解孩子的原初水平
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6nW]7GIB-F ②训练阶段：在这一阶段中，题目的安排是由简单到复杂，由低级到高级，进行台阶式的学习。

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w ③领悟阶段：这一阶段旨在建立和加强反思能力。在操作的过程中，孩子可以根据自己的水平悟出有关的道理和方法，并及时运用到学习中去，既培养学会认识，调节和监控自己的身心活动的能力。t D*u0K/~-Z*a
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　(六)思维拓展课程将解决孩子哪些实际问题？
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1.学前阶段： ① 会听 ② 会看 ③ 会思考 ④ 会表达 ⑤ 心理能力（主力，观察，记忆，思维）得到不同程度的训练和提高.
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2.学龄阶段: ① 提高听课和看书的效果 ② 对家长提出的各项要求合理 ③ 即使提出的要求合理,若情况变了也会随着情况的变化而变化 ④ 学会适应集体生活，遵守集体的规则Q
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(}x eO|AA"D 　[b]二、感觉统合拓展[/b]
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jB"_*W4lq#@+B,~ 　(一)、什么是感觉统合感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。
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　对于感觉，人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉，但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡觉和运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的方位及身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。5}S!L(g4n Ym9e;bz

1z_dBZ 　人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不协调现象。c|9E9Ze g0f/K
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    [b] (二)、什么是感觉统合失调[/b](Fw9hs.`S@u

E xJrz FT-l$ro 　1、感觉统合失调的概念由于大脑对身体力行感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以致整个机体不能做出有效动作的现象，称为感觉统合失调。感觉统合失调，在生理学上又称为“神经运动机能不全症”，它是一种中枢神经系统障碍，一般都发生在孩子的身上。p:K2_#Kj(N sVCX

-B)n;P%RM%P `B 　[b]2、感觉统合失调的主要表现 ：[/b]!d P7lw4C;ee9E

"L)V#~X#{@%vI ①好动不安，注意力不集中，上课不能专心听讲，小动作不断，比一般的孩子更易给家长添麻烦；有的可能出现语言发展迟缓，说话慢，表达能力差；还有的表现为平衡感、方向感、距离感差。P0sJ&E9V:r
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②可长时间看电视玩电动玩具，但不喜欢阅读；读书经常跳行，多字少字，颠倒顺序；写字出格，偏旁部首经常颠倒，有的甚至不愿识字，不会计算。
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③不喜欢和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，记忆力差，经常忘记老师说的话和布置的作业。p5EvuHp cQW
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④易紧张，胆小怕事，孤僻不和群；挑食偏食，爱哭，咬手指，爱玩弄生殖器；脾气暴躁，无法控制情绪；不喜欢他人触摸，但爱拥抱别人；反应慢，动作不灵活，笨手笨脚；学习积极性差，学习困难；有些有强迫性行为，一再地重复某个动作。3s?Nc/G#j[g7?

0`N!w,U.@ ⑤站无站像，坐无坐像；容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙；心烦气躁，有攻击性，人际关系不良。~r}(R/T-~

n/YF&L G7X[ ⑥体育活动中不会跳绳，拍球等，音乐活动中发音不准，与人交谈、上课发言会口吃；日常生活中不会系鞋带、穿衣，不会翻滚、骑车；自信力极差，消极退缩，人际交往能力差，缺乏丰富的想象力创造力。
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[b]3、感觉统合失调的原因 ：[/b]
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8zY/D-Sm&Ou ①先天因素：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等；3a(RO)i#@S4w8Q

UIoS8zi,Bgv ^8N-U ②神经发育不完全、早产、剖腹产等；
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W!O*]'CG ③怀孕期间胎位不正产生固有平衡失常；]*ER i6g7^O

T)t"D*r:f ④都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等； DGgHbbr
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⑤家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺； G'~@
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⑥父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；q/d2D1c!p^
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⑦洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足；9jQhRy
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V'W"[Nm$h ⑧要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折；+R!C*];GWGk
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⑨过早用学步车,造成前庭平衡及头部支撑力不足；
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^ J0W/_,K7rq6@J ⑩延误矫正,造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。4p#zZ(mc l

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　4、感觉统合失调的危害感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，由于这些孩子心理总处于一种紊乱状态，学习质量和生活质量会不断下降。家长应尽早发现并及时训练治疗，否则会影响孩子的智力发育和学习能力发展。造成心理发育迟缓，人际关系差，进而出现厌学、逃学、撒谎、打架、逆反行为等问题，任其发展可能会成为犯罪的易感人群。
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W _h#Zs1t*M4V （三）、感统训练的目标与原则感觉统合训练的本质是采用游戏形式，使孩子乐于接受、主动参与。同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。在训练中不赞成任何强迫性的教导方式，即使面对感统失常的孩子仍然应以技巧来引发他们学习的兴趣，唯有激发孩子自动自发的学习，唯有让他们有自我治疗的意愿，才能达到训练的目的，否则一切成效都将大打折扣。GX'Lxt*A@ _v1u
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　1、感觉统合训练的目标：I"~p/^j6uF^)M'c

9us~#F'cFp_ ①、提供给儿童感觉信息,帮助开发中枢神经系统；
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②、帮助儿童抑制或调节感觉信息；sU4b${,W/ae
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③、帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应:如组织能力、学习能力、集中注意的能力。^5x*pY WC0tO!m

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　[b]2、感觉统合训练的原则：[/b]v*F#W \]7`+V\
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①、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力；]S2x!gWD(J
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②、训练中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；
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③、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改善其感觉统合能力,使儿童能作出适应性反应,不要教孩子如何做；p.t["`_;bO~
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④、训练过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分享孩子成功的喜悦。
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Lh#m;uxeQ 　3、常用感觉统合训练教具有：滑梯、滑板、大龙球、羊角球、大陀螺、平衡台、万象组、吊缆系列、摇滚跷跷板、平衡踩踏车、太极板、小触觉球、独脚凳、 S 平衡木等。
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　4、感觉统合训练课程的安排儿童感觉统合训练首先要诊断孩子的感觉统合失调程度和智力水平，然后定制训练课程。心理专家会根据每个孩子的具体情况安排不同的训练课程和周期。一般一个疗程是 20 次，一次一个小时，一星期应不少于 2 次，重度失调的儿童练习次数应该更多一些。训练时间可以安排在孩子下课后和节假日，可以随到随练。训练 20 次后免费测试，鉴定效果。
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